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德州市教科院第五视导组对武城二中等4所学校进行教学视导

2016年04月10日 01:36 来源:学校大全编辑:admin

3月28日至4月1日,按照德州市教科院高中春季教学视导整体安排,第五视导组一行十人对武城二中、夏津一中、夏津六中、德州一中4所高中进行了视导。

这次活动遵循“挖掘亮点、促进交流、查找问题”的指导思想,一是检查落实一练成绩分析会后的二轮复习相关措施;二是为各学校之间的交流学习搭建平台。此次活动简化了汇报等形式,主要以听课、座谈、交流为主。视导共听课152节,召开学生座谈会、教师座谈会各6次,每学科分别与高中三个年级的教师召开学科座谈会各10次,学科教师之间交流充分。

视导发现,武城二中依然保持着优良的传统,老师吃苦耐劳、有奉献精神,学校领导能够凝神聚气,各项管理比较到位。“抓习惯促质量,抓质量促数量,提数量促提升”的工作思路明确,抓学生规范落实方面表现突出。主要体现在:教师有较强的教学基本功,教学态度端正,上课认真,在学生认知规律基础上,设计合理的学案;试卷讲评课针对性强,注重变式,高一、高二年级教学尽可能让更多的学生参与到教学当中;注重落实,采取恰当的方式,准确把握、合理评价学生,并对学生进行适当的学法指导,注意学生的个体差异,能用发展的眼光,积极地看待学生,充分肯定学生的进步。

夏津一中各项工作抓得细致到位,校长层领导力强,中层执行力强,教师工作态度端正、工作干劲大,青年教师进步快,教学管理、学生管理注重落实,课堂突出学生主体地位,学生朝气蓬勃。突出表现在:一是春季高考,在原有艺考生培养的基础上,为学习成绩略差的学生寻找到一条通向大学的路,去年实现春季高考新突破,春季高考本科录取124人。今年组建的六个班的春考生生源稳定,期待再创佳绩。二是教学手段的更新,实现了班班希沃(seewo)电子白板“一体机”,学校专门组织教师进行“一体机”应用培训,提升了教师运用信息技术手段开展教育教学工作的能力。三是提前采取措施应对新高考,今年组织高一新生以“假设你面对2020年新高考,你选考的的科目是什么?”试报,结果是很多的学生选报生物+地理+其他,计划明年中考前到初中学生组织试选试报,提高向县里争取教师计划,做好教师及选课走班的准备。四是课堂正在发生了变化,从以教为中心,象着以学生为本转变,我们看到学生的交流合作成为部分课堂的常态,这种变化将会积极的引发学生的学习兴趣,激发学生的内驱力。

夏津六中本着“为每一个学生谋出路,让每一个生命绽放光彩”的办学理念,大力发展艺体特色教育,在学困生转换、艺体生培养等方面进行了积极的探索。主要体现如下:一是进行艺术班小班化教学探索。夏津六中从学生的基础出发,每班三四十人,在课堂教学中分层次、低起点、小步子,教师随时关注每一个学生的学习表现,通过手把手的指导教会学生学习,力争让学生每节课都有收获,每天都在进步,每天都有成就感。二是注重养成教育,提升学生素质。六中学生基础差,学习习惯不好,学习信心不足。鉴于这种实际情况,通过“三大步”励志教育与感恩励志教育调动学生的学习积极性,通过主题班会、学习方法交流会等途径逐步培养起学生良好、科学的学习习惯,树立起学生学习的自信心,为学生的终身发展奠定良好的基础。三是开展思维导图应用活动,走在全市前列。在培养学生的思维品质方面进行了非常有益的探索。

德州一中东校环境优雅、大气,学校领导力强,青年教师拼搏有为,学生有良好的思维品质。学校坚持“1121”教学高效范式,“打好基础、培养能力、全面发展”的教学思想明确,有着教学教研工作常态化、学生德育工作规范化、教师成长人性化、班级自主管理系统化、课外活动开展多彩化的学校特色。视导人员一致反映感觉到了德州一中“一样的学校,不一样的青春活力”。突出表现在:一是德州一中的学案质量非常高,能针对不同的学生设计适应的导学案,学案各环节应用娴熟,真正促进了学生的自主学习和自主发展。学生课堂上独立思考、自主学习、小组合作、互动交流井然有序,可以感受到学生“思维的流量”,是真正实现了“思维碰撞”的课堂。二是高二开设特色拓展班。针对数学、物理、化学、生物分别开展的课外拓展课(学科特长培优课),针对语文、英语比较薄弱的学生开展了课外拓展强化课。无论是培优课、还是补弱课每周每科1-2次课,不间断。三是针对学生制定了“问题档案”。针对每次周测、月考、期中期末考,都让学生认真填写“问题档案”,让学生对自己的试卷做比较细致的梳理,问题档案主要包括三大块:失分题号、知识点及失分原因,自我诊断,改正措施。学生座谈会反映“问题档案”对他们帮助很大。

视导中也发现学校存在的一些共性的问题。如理化生实验问题。武城二中实验器材陈旧,夏津一中实验仪器齐全但是高中三年很少做实验,德州一中学生三年亲自动手做实验的机会加在一起也不超过10次。再如课堂教学效率问题。虽然看到各学校加强了课堂教学改革的力度,但是教学方法仍然较为传统,老师讲得多,学生动手、动脑、独立思考的机会和时机不好,学生表现不够突出,课堂氛围不够活跃,尤其是高三年级,师生互动有待加强。随着高考改革,一味讲解、机械训练这些浅层次学习解决不了问题,只有让“思维碰撞”在课堂上真正发生,引发学生深层次的思考和学习才能真正提高学生的能力。

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